Hvorfor arbejde med professionelle læringsfællesskaber?

Arbejdet i det professionelle læringsfællesskab bygger på et ønske om at påvirke og forbedre undervisningen for at opfylde elevernes behov og med henblik på at øge elevernes læring og trivsel. 

Det er kort sagt et forpligtende fællesskab omkring en fælles opgave. Uanset hvor dygtig den enkelte medarbejder er, vil den kollektive, systematiske indsats have større effekt.

Samarbejdet er karakteriseret ved at være systematisk, vedvarende og struktureret, og forskning viser, at professionelle læringsfællesskaber som disse kan have en betydelig effekt på undervisningen og elevernes læring.

Det virker

LEDELSE der rammesætter arbejdet i de professionelle læringsfællesskaber og sikrer organisering og struktur, der understøtter samarbejdet.

Formulerer tydelige forventninger til praksisudvikling og læringsprogression. 

Fungerer som vedholdende forandringsagent, læringsleder og sparringspartner. 

PÆDAGOGISK PERSONALE der udviser medansvar for kvaliteten af samarbejdet i forhold til alle, af det professionelle læringsfællesskabs, fem søjler.

Bidrager til udvikling af egen og fælles praksis ved at dele og søge inspiration hos kolleger.

Er læringsleder og arbejder systematisk, datainformeret og refleksivt med udvikling af elevernes læring i sammenhæng med udvikling af egen praksis.

Dafolos bidrag i den organisatoriske og pædagogiske praksis

Bidrag til at samarbejdet i det professionelle læringsfællesskab står på en fælles forståelse af, hvilke værdier og visioner, der er grundlag for organisationens virksomhed.

Bidrage til udviklende og reflekterende dialog samt strukturerer ved teammøder, der fordrer kollektivt ansvar for elevernes læring, trivsel og dannelse.

Arbejde med læringssamtaler der understøtter refleksive dialoger.

Systematik i indsamling og arbejde med Big og Small Data i arbejdet med elevens læring og udvikling samt i arbejdet med egen og teamets praksis.

Faciliterer fysisk og digitale rum for videndeling med fokus på at fremme læring og kompetenceudvikling i fællesskabet blandt teamets medlemmer.

Målgruppe: Lærer, vejledere, skolepædagoer og skoleledelser 

Form: Forløb kan bestå af oplæg, sparring og læringsdage. 

Varighed: Tidspunkt, varighed, form og indhold planlægges og skræddersyes i fællesskab. 

Pris: Fastsættes i forhold til det enkelte forløb, der skræddersyes efter jeres behov.